素质教育的核心是培养学生的创新意识和创新思维能力。数学，是素质教育基础重要学科之一，也是最有上升空间的一门课程，要想把这一门课学好，大部分时间在课堂，所以数学课堂的教学直接影响学生的学习方式，学生能否把这一科学好，数学课堂教学对他们的影响具有深远的导向作用。自从参加工作到现在，总结了一些课堂教学的一些方法，仅供同行参考。
教师要认真钻研教材，把握教学的重难点与关键
         自从新课改以来，教材有一些调整，当然教学方法也要跟着变动，教学的改革无非涉及三个方面，教学理念的改变，评价体系与结构、内容及目标的改变，教学策略的革新，《普通高中数学课程标准》中明确提出了要认真钻研教材，把握教材的重难点。我在对比旧教材的过程中，对自己的教学方法也做出适当的调整。根据新课标的要求，把握好新增内容的空位，把握好原有内容在要求和处理上的变化，注重通性通法，不片面追求技巧，对教材进行合理整合，提高教学质量和课堂效率，对于新引入的内容要多翻看一些教学大纲，找出这一章的重点，难点和关键，和同行们进行了更多的研究与探讨。
        二、注意学生自学能力的培养，提升课堂教学有效性
            在《数学课程标准》中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思维和方法，获得广泛的数学活动的经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者”教师的严于教，善于教，为了让学生勤于学，善于学，成功的教学不是强制，而是循循诱导。wWW.11665.CoM数学这一科抽象逻辑思维能力强，要让学生明白一种题型应该从哪里着手，找准解题的入口处，从而达到让学生能自己思考一些问题的能力，这是一种让学生适应“学会”的学习方法，教师应重点放在对知识，思想方法的探索过程中，让学生通过感知—概括—应用的思维过程去掌握某类事物的发展规律。
            三、让学生成为学习的真正主人，教师与学生“换角色”
         教育改革的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”，教师作为课堂的组织者，引导者，要面向全体学生，真正确立学生的主体地位，让学生通过自己的思维方式学习数学。以往的教学都是老师在上面讲，学生在下面听，像是一种领导被领导、服从被服从的关系，整个课堂显得呆板而无趣，死气沉沉。在课堂教学中，如果把学生调动起来，让学生参与教学，让学生变成学习的主人，那么整个的课堂会收到意想不到的效果。在教学过程中也可以让学生充当“教师”的角色，让自己当一回“学生”，来调动学生的积极性。让他们体验一下当“老师”的滋味，让他们真正理解每一道题的含义。
            四、尊重学生的个性差异，引导后进生前进
            每个学生都是独立的个体，在我所教的班级中，我总结出学生都有以下特点：（1）能力差异。 
对于能力强的可以给他们思考的空间，对于能力差得让他们按一般方法解题。分层次教学，让在每一层的学生都有所提高。（2）性格差异。每一个学生的性格是不同的，有的爱冲动，但一回答问题就出错；有的爱表现，会的积极回答，不会的沉默寡言，对于这些学生要及时的给他们纠正错误，引导他们向正确思路上发展。我布置作业时，通常有选择的摘选2～3道题，根据他们不同情况可以完成不同的作业。（3）分心型 ：由于有些学生不注意听讲，或者教师讲的时间长，学生听的倦怠了；或者由于学生的自制能力差，教师在台上讲课，学生在下边打瞌睡，或做小动作。这时我经常走到他身边，给他一个“暗示”，让他能继续集中精力听课。

           五、穿插数学史，培养学生的数学兴趣
         数学是一门很优美的学科，很多学生并不是发自内心的喜欢它，而只是迫于考试的形势，不得不学，从而学得很枯燥。在教学过程中针对教学内容，可以穿插一些数学史，借以提高学生的兴趣，比如学数列引入古印度舍汉王想奖赏他的大臣国际象棋发明人达依尔，大臣说：“陛下，在象棋盘上第1个方格放1粒麦子，第2个方格放2粒麦子，第3个方格放4粒麦子，照这样下去，每个格子的麦粒数都是前一个格子的2倍，陛下把棋盘上64个格子的麦子都赏给你的仆人吧”，国王听了认为这个要求很低，就满口答应了，请你计算一下，国王到底要赏给大臣多少麦子？在讲无理数时，可以讲无理数的名称来源，再讲框图时可以介绍一下数学家苏步青等等，以便激发学生学习数学的兴趣。 
            六、课堂教学中的“批评”艺术
            教育人，不可避免的要用到两种武器，一是批评，一是表扬。多一次表扬倒还可以，但多一次批评则会相反。教师面对学生的错误言行通常要运用批评的武器，使其纠正，如果教师批评的方式过分严厉，或用刻薄的话来刺激学生都会收到想反的效果，因此，怎样批评一个犯错的学生，方法不一样效果也不一样。在课堂的处理过程中我总结了以下方法：（1）幽默法。如果犯了错误直接去指责，学生会不厌其烦，甚至产生抵触情绪。有一次我班一个学生抽烟，我对他说：“抽烟有很多的优点，比方说，抽烟让人永远年轻，不会老”学生听了说：“老师，我保证不再抽了”其实道理很简单，抽烟者所犯的疾病比不抽烟者的概率高很多，当然他不会老。（2）微笑法：有时上课铃响了，有的同学迟到1～2分钟，彼此会心一笑，挥手让他回到座位上去，一节课就这样轻松而过。对学生来说更能静下心来听课。（3）沉默法：再好的学生也有犯错的时候，当你脸上现出不快，而不言语，让他感受到他这样做的错误性，比你说出来要好的多。会起到“此时无声胜有声”的效果。（4）宽容法：因为有些学生行为过于激动，常常发生顶撞老师的事情，同时给自己的教学带来不必要的麻烦，视情节轻重给学生一次改过的机会，会让学生感到老师如此的宽容和大度。
            课堂是整个教学工作的环节，要提高教学质量，就必须提高课堂教学质量，向课堂教学要效率，随着教育改革的深入发展，素质教育越来越被人重视。现在的教育，必须改变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教学观念，教学模式，特别是由教师单项灌输知识以考试分数作为教育成果的唯一标准，以及过于单一呆板的教育制度。传统的“满堂灌”“填鸭式”教学模式已不适应现今教育的发展趋势，要逐步认识到“授之于鱼，不如授之于渔”，努力形成以主动参与，积极探索，主动思考，主动创造的基本学习方式。