在课堂教学中，应遵循学生的认知规律，感受数学与实际生活的联系，有目的引导学生数学学习的欲望和意识，注重知识的生成过程，以期达到知识技能目标，自觉运用数学知识解决实际问题的能力。
若教和学没有创新，教学方式落后，搞不好数学教学：教学方法呆板．没有服务质量，学生没有兴趣学．学生和老师都进行着不轻松的劳动，哪有什么快乐可言。
一、数学教学的创新
课堂教学设计中的创新主要包括：
1．教学内容组织的创新
例如，对教材内容的结构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩充等，均是在原有基础上的创新。
2．教学模式构建的创新
根据不同的教学内容合理地选择教学模式，更注意综合一些教学模式，创建一些新的教学模式。wWw.11665.com
3．教学组织形式的创新
在课堂教学中，我们要积极实践新课标理念，进一步完善课堂观，拓展课堂教学提问；强化学生观，坚信学生是学习的主人，是学好的内因。教师要营造愉悦的健康课堂氛围，努力转变教学行为，有效
转化学生学习方式，合理处理教材内容，使学生觉得学习数学是一种乐趣．进而使课堂成为培养学生具有创新精神与实践能力的肥沃土壤。
二、创新实践的尝试与思考
1．教师要及时转变角色，转变态度．转变方式
在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自已的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生．以对话的形式与学生进行情感交流，自觉
尊重学生的人格。努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升因为教师本身的优良品质容易唤起学生的共鸣。因此在教学中，我注
意随时加强自身的修养，使他们“亲其师而信其道”能有效地调动学生的学习积极性，建立融洽的师生关系，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教学效果。
在教学中，我尽可能做到精神饱满、乐观豁达、热情、使学生在教师感染下不慌乱、乐观，从而自信地对待学习。
而且我利用各个教学环节，言身教，以身作则，培养学生具有积极健康的思想情感，并注意与学生进行感情交流，沟通。建立良好师生关系，为教学打下良好基础。而又由于语言是信息传播主要工具，是完成教学任务的重要手段。 色的。
因此，在教学中我注意做到讲话明白、简练、清晰、尽量使用幽默语言，注意学生流露的表情，观察学生心理活动，控制教学节奏，使课堂教学效果得到尽可能的提高。
2．根据学生的个性特点，施以不同的教学策略
在教学中，我尽可能做到教给学生深化知识、夯实基础的方法，使其变浅学为深学；对学习勤奋、成绩优异的学生，我教给他们博学多思，扩大知识面的方法，使其变学满为学而知不足，对基础薄弱、自卑感强的学生，我尤其注意引导他们去做力所能及的事情，教给他们制定目标、改进策略的方法，使他们变厌学为愿学．为了避免学困生进行过多的盲目思考．同时消除学困生由于多次无效思维后造成的
倦怠情绪，我在课堂教学中注意启发，细心了解，抓住新旧知识相关点由浅入深，由表及里的讲解，让学困生能充分利用已有的知识去思考，去判断推理．这样通过在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学困生把已有的知识形成网络，融汇贯通。
3．注重学生的个性差异，实施分层教学
低层次的学生知识水平较低，分析解决问题主要靠教师“扶着走”．对这一层次的学生“教”重于“学”，即以教师的“教”为主，通过教师的讲解，使学生获得知识，再适当地加以学法指导。讲解内容主要是一些基础知识，基本原理。多数知识只要求他们能识记或简单理解，在能力方面主要达到“模仿”的层次；中等层次的学生具有一定的分析解决问题的能力，学习上主要靠教师“领着走”。对这一层次的学生，“教”和“学”应并行，但应更注重学法上的指导，尽量缩减“教”的时间，增加“学”的时间。讲课时着重放在对基本概念、规律的理解上，使他们切实领会知识的来龙去脉，把握知识的内涵，在能力方面达到“学会”的层次。高层次的学生自学能力强．学习上可“放开”。对这一层次的学习，“学”重于“教”。因此，在教学中，我以指导学生自学为主，多进行学法指导。讲课时突出重点，画龙点睛，重点向他们讲解掌握知识的方法，培养他们独立获取知识，形成技能的能力以及实验、创新的能力，在能力方面达到“综合运用”的层次。对一些特殊意义上的差生，我注重既看到他们的闭锁心理，又抓住他们内心强烈的求同情性，从情感着手，加大师生问信息交流，尽可能给他们更多的真诚，更多的理解，用博大的宽容和接纳心去温暖他们。让他们尝到成功的喜悦，享受发现的乐趣，逐步增强他们学习数学的兴趣，让他们也昂起头走自己的路。
以上，是我对这些年数字教学工作的一点体会和反思。不成熟，不完善，但我相信我一定会一步一步的究善它，并把数学教育教学工作做得有声有
