【摘要】游戏是幼儿的主体性活动，由于幼儿的主体自我意识比较差，活动的目标意识不很强，因而在幼儿园游戏中教师更应突出幼儿的主体地位。本文主要是从幼儿年龄特点和身心发展水平以及游戏的安全性、趣味性、积极主动性、活动性、创造性等方面探讨如何在游戏中贯彻幼儿主体性原则的。
【关键词】游戏；主体性
the discussion implements the baby independent principle in the game
chen dan
【abstract】plays is baby’s independent activity, because baby’s main body self-awareness is quite bad, active goal consciousness is not very strong, thus the teacher should highlight baby’s main body status in the kindergarten game. is this article mainly from the baby age characteristic and the body and mind level of development as well as game’s security, aspects and so on how interesting, positive initiative, activity, creativity discusses implements the baby independent principle in the game.
【key words】plays; independent
游戏是幼儿普遍喜爱的活动，也是最适合幼儿年龄特点的活动形式。wWW.11665.Com从繁华的都市到纯朴的乡村，从古朴的街巷到雅致的公园，人们随时随处可看到孩子们在兴致盎然地做各式各样的游戏，游戏中应根据幼儿身心发展的特点，让幼儿主动活动，确保幼儿在游戏中发展主体性。所谓主体性，就是人作为主体时在实践活动中表现出的最本质的特性，是人的自然性和社会性的综合体，其最基本的成分是人的自信心、积极性、自主性、能动性和创造性，最核心的成分是创造性。人的主体性与发展问题已经成为20世纪90年代以来我国教育基本理论研究中的一个重要课题。教育的根本目的在于发展和培育人的主体性，也正日益成为人们的共识。
那么，具体到幼儿园实际工作中应如何在游戏中贯彻幼儿主体性原则呢？
1 充分考虑幼儿的年龄特点及身心发展水平
首先，组织实施游戏时应充分考虑幼儿的年龄特点，针对不同的年龄班，选择合适的游戏内容，其难度应适中。如“老猫睡觉醒不了”的游戏，情节比较贴近生活，易被幼儿接受，适合小班幼儿。中、大班幼儿竞争意识明显发展起来，尤其是大班幼儿想象、注意、思维力有了较大飞跃，简单的情节、玩法和角色关系已不能吸引他们，必须提高难度才能满足他们的求知欲，因此，应为中、大班幼儿选择竞赛成分较大的游戏，如“蚂蚁搬豆”、“节节高”等。另外，在确定幼儿游戏的目标时，应依据幼儿身心发展水平，提出切实可能达到的目标，不可超越幼儿现实的发展阶段，好高骛远，让幼儿“跳一跳”也摘不到“桃子”，这样会使幼儿因体验不到成功的喜悦而降低对游戏的兴趣。
2 确保游戏的安全性
1994年《
7 注意游戏的发展性
前苏联心理学家维果茨基认为，游戏与发展的关系可与教学与发展的关系相提并论。在游戏中，幼儿的表现总是超过他的实际年龄，高于他日常的行为表现。在游戏中，孕育着新的发展的可能性，游戏创造了幼儿的最近发展区。另外，从幼儿主体的发展性来看，教师在对幼儿的游戏水平进行评价时，应以发展而非静止的眼光看待幼儿游戏发展，多提出一些建设性、鼓励性的建议，评价幼儿时，不应总是在横向上、在起点不同、水平不同的幼儿之间比较，而应该从个体纵向发展的角度评价，应该将同一幼儿这一次的表现与上一次的表现进行比较，这样更容易看到进步的成绩和缺点与不足，增强每个幼儿的信心，使每个幼儿每一次都能在原有水平上获得进一步发展。
8 兼顾游戏的全面性
组织幼儿游戏要贯彻主体性原则，还应做到“全面”。首先，在游戏内容上要考虑到各种类型的游戏，如角色游戏、结构游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏等，反映体、智、德、美各方面教学内容的游戏都应开展，并且比例适当。只有安排丰富多彩的各种类型的游戏内容，幼儿才会对游戏更感兴趣，才会获得全面、和谐的发展。其次，还应注意面向全体幼儿，公平地对待每一个孩子，使每个幼儿都有机会玩各种类型的游戏，而不是看哪个孩子表演游戏玩得好，就只能玩表演游戏；哪个孩子结构游戏玩得不好，就不让他玩。对于因游戏水平差而不愿去玩的孩子，教师更要耐心、有针对性地指导，比如表演游戏中表现不太好的孩子，有时可能是因为对作品内容还不熟悉，不知道人物对话时该说什么，这时，教师应引导幼儿复习，帮助幼儿领会、掌握作品，为表演打下基础。
幼儿如稚嫩的幼苗，处于生长发展状态，需要园丁的尊重、爱护与有意识地培养，只要我们广大幼儿教师着眼于教育和幼儿主体两方面的有机结合，作长期不懈的努力，定能使游戏——幼儿心灵中最美丽的花朵——常开不败。
