在全面推进素质教育的今天,关心和重视差生的转化工作,让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心,是全面实施素质教育的需要,是全面贯彻党的教育方针,培养距世纪合格建设者和接班人的需要。如何才能可转变差生的工作呢?谈谈我个人的几点体会。
　　
　　一、教师要树立以人文本的教育观
　　
　　班主任对学生的点滴进步能否给予充分的肯定与热情的鼓励,不仅仅是一个方法问题,更重要的是一个教育观念问题。
　　在平时的工作中,我们常常听到有的教师这样说:对学生就应该毫不保留地说出他的缺点,这才是严格要求呢?我们听起来似乎觉得此话言之有理,但细细体味分析一下,我们就不难看出这些所谓的严师,其实是还不肯放下传统的“师道尊严”,认为老师的尊严不容侵犯,在他们眼中,学生仅仅是一个接受知识的容器。他们对学生的教育只是强调反面批评、教育,而忽略从正面积极地引导、激励的作用,低估了赞美学生达到教育目的的力量。也可以这么说,他们还不懂得怎么去尊重学生
　　教育是一个改变的过程,目的是协助每一个学生充分发展自己,成为有完整人格的人。我们认为教师应树立以人为本的教育观念,从以往的控制、训斥学生转变为对学生尊重、真诚。
　　尊重不仅仅是一种态度,一种对人的看法,更是一种价值观。尊重意味着关怀、理解、接纳,可谓是温暖的化身。教师对学生的尊重,会令学生产生安全感,从而充分发挥自己的能力。“后进生”中有一些创造力强的学生,他们通常会对很多事物产生疑问,而一些有创意的见解很可能影响实施教学计划,扰乱课堂常规。wwW.11665.Com通常情况下,这样的学生被批评,及至训斥,使学生失去了学习的兴趣。当一位教师对学生有了基本的尊重与信任,他就会相信每一个个体都有独特的尊严与价值。教师不但能欣赏学生的成就和优秀的一面,同时也应能去体谅和接纳学生的过失、困惑。因此教师应尽量以积极,正面的态度来看待学生的学习成绩与课堂表现,不因为一时的学习落后或行为偏差就对学生形成偏见,不予关注,甚至完全放弃不管。
　　真诚理解是尊重的具体表现,真诚使学生感到自身的价值所在,也感到自尊自爱受到肯定,并由此增强自我改变的信心与勇气。真诚一直被认为是师生关系中最基本的要素,如果教师对学生缺乏真诚,学生就不可能真正信任教师。《学习的革命》中有这样一段话:如果一个孩子生活在批评中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信,如果一个孩子生活在认可中,他就学生会了自爱。所以教师树立正确的教育观念,对促后进生转变尤为重要。
　　
　　二、采用赏识教育转化差生
　　
　　大多数班集体,都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生,即所谓的“双差生”。许多班主任教育他们时,总是绷着脸、目光严厉,振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点,然后一一要求其改正,并威胁如果没有改正,将报告家长、送校长教育等等。有的在教育过程中更是夹杂着“白痴”、“笨蛋”等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威严来下退学生,使他们变得温存驯良.但事实证明,结果往往适得其反,许多学生依然“死不悔改”。在教育无效之际,个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。采用赏识教育。主要可以从下面几方面进行。

　　1、寻找闪光点。找到了闪光点,可以以此入乎,为差生重树自信,使他们不致于“玻罐子破摔”.因此,每接一个新的班级,我都不急于把差生抓来教育一番,而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点,为转化他们寻找突破口。
　　2、多与学生谈心。采用赏识教育,与差生谈心,可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心,引导其重拾自尊、自信,从而端正其纪律、学习态度。
　　3、为差生重塑形象。要让差生顺利地以新形象展现在同学面前,班主任必须在班中对他的每一个优点、每一个进步进行公开表扬并要求同学们关心、支持,给他们以改正的机会。在我的带领下,许多同学都改变了对刘东的态度,并向他伸出了友谊之手。刘东的行为也发生了巨大的改变,极少违反纪律,学习也有了进步,当然,学生是善变的,还必须反复找其谈心,开导、鼓励他,使他的转化保持持久性。
　　
　　三、实施目标式管理,循序渐进转化
　　
　　一个“后进生”的形成,一方面可能是由先天素质影响,但更主要的是由于在教育中使用方法不当,使其离教育目标越来越远。
　　从管理学来说,合理的目标,不但有引导作用,而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感,增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明,人在较低的层次需要得到较多的满足,对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性,难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标,使其对所设置目标乐意接受,并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩,要及时给予肯定,分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后,必定会激发“后进生”向更高的目标冲击,从后达到转化的目的。
　　此外,班主任老师要争取科任教师的支持与合作,在平时布置习题和学科测试时,实行分层制,使学习成绩较差的“问题学生”能凭自己的能力完成作业,考出应有的好成绩,使他们在充满自信的心态中,和谐的教学氛围里,愉快学习,茁壮成长。让每一个学生都成为祖国的栋梁之才。