论文关键词:新课程理念 初中语文 有效教学
论文摘要:提高“教”与“学”的质量是摆在教育工作者面前的最中心、最紧迫的任务。因此，着力实现语文的有效教学显得尤为重要。本文认为，语文教师要构建民主平等的教学环境、构建自主探究的学习环境、构建多元激励的评价环境，以推进初中语文“有效教学”。
提高“教”与“学”的质量是摆在教育工作者面前的最中心、最紧迫的任务。因此，着力实现语文的有效教学显得尤为重要。下面笔者结合新课程理念，就如何提高初中语文有效教学谈几点看法。
一、构建民主平等的教学环境，体现学生的主体地位
新课标将教学过程定位为师生交流、积极互动、共同发展的过程，这就要求教师在上课过程中，着力构建民主平等的教学环境，不仅仅要传授知识，更要彼此分享理解的喜悦、沟通的快乐，分享彼此的经验和观念。一方面要轻讲授重引导。在语文教学中，相当部分教师怕学生听不懂、学不会，课堂上往往非常重视讲授，而且很“会讲”、“能讲”、“善讲”，还有的教师为了完成所谓教学任务，不仅讲得多，而且拖堂，很少给学生一点自主、自由、独立地阅读、品味和理解课文的时间，长此以往，学生就失去了学习语文的兴趣，语文能力和素养也得不到相应的提高，最终导致不能顺畅地阅读理解和分析一篇文章。因此，教师在教学过程中，一方面应着力构建民主平等的教学环境，充分体现学生学习的主体地位。WWW.11665.COM重引导，重指导，轻讲授，轻“填鸭”，让学生在教师的指导下学会学习、学会读书。教师应变为课堂教学的组织者、引导者、协作者、参与者，变为学生的合作伴侣。另一方面，教师要重鼓励轻灌输。在课堂教学过程中，教师要充分尊重学生感受，适时给学生以成就感，当学生答题正确时，就加以鼓励;当出现错误时，应及时给予指导;当思维受阻时，要善于启发诱导，从而促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。例如在教学《皇帝的新装》这一课时，笔者鼓励学生课前认真阅读课文，课后又鼓励学生将这篇童话故事根据自己的想象，进行大胆改写，形成可以表演的剧本，并鼓励每个学生根据自己的喜好，选择一个扮演的角色，个性化地设计表演时的表情、语态、动作等，尽量将人物性格特点展现出来。笔者的鼓励，极大地激发了学生学习和理解这篇童话积极性，使语文课堂教学高潮迭起。
二、构建自主探究的学习环境，推进学生的个性发展
(一)开展自主学习。自主学习是在推进新课标的新形势下，涌现出来的有效提高学生综合素质的重要学习方式，越来越受到教师和学生的重视。在语文教学中，教师可根据教学内容，适时安排、引导学生自主学习，激发学生自主学习的兴趣，提升学生自主学习的能力。比如引导学生通过查阅工具书及资料提前预习课文和诗文等，让学生逐步学会自己摄取知识，在自主学习中掌握有效的、适合自己的学习方法，体现学生在学习中的主体地位。当然，自主学习也需要教师从旁进行必要的指导，让学生的自主学习时刻围绕着新课标进行，不断提升学生的语文素养。
(二)开展合作学习。合作学习就是让共同学习中的每一个成员都积极参与、合作交流互动地投人到学习中去，为完成学习任务充分发挥各自的聪明才智。合作学习的过程，就是养学生的集体精神和团队意识的过程，更是促进教与学的共同发展过程。例如:让学生以“热爱祖国”为题，开展演讲和写作训练，先将学生分成四个小组，让学生围绕指定的话题进行准备;之后，四小组派讲得最好的代表上讲台进行公开演讲，其他同学认真倾听;听完以后，各组再派代表发表意见;最后，每个学生根据别人所提出的意见，重新整理内容，并形成作文。类似如此的合作学习长期坚持，学生的口头表达能力和写作能力必能得到极大提高。
(三)开展探究学习。探究学习就是自主学习的升华，探究学习应在学生自主学习的基础上进行。没有探究前的自主学习，探究学习就是无源之水、无本之木。为提高学生的语文综合素养和提升语文有效性教学，教师必须开展探究学习。例如:在上《愚公移山》这一课时，就让学生讨论如何选择合理的方法来解决愚公的问题。上《孔乙己》时，就让学生讨论绍兴的酒文化。在教授《背影》这一课时，就让学生在课前认真阅读这篇文章，然后学生进行合作探究、讨论、分析归纳等方法去分析、理解、感悟课文，理解课文中所蕴含的思想感情，探究作者在本文主要写什么?为什么要这样写?表现了怎样的思想感情?同时，让学生在探究的基础上，广泛进行交流与分享，从而让学生在自主探究中逐步掌握理解文章的方法和步骤，思考问题的方式和渠道，养成良好的阅读和思考习惯，为跨进高中语文的大门打下坚实的基础。
三、构建多元激励的评价环境.促进学生的全面发展
推进语文课堂有效教学，必须实施多元激励性评价，以保证内因外因共同作用，促进学生全面发展，提高课堂教学实效。实施多元激励性评价，要着眼于学生的个性差异，牢牢贴近学生的实际，在推进教师评价学生的同时，也要让学生参与到评价中来，要使学生养成客观评价自己和他人的习惯，更要学会正确全面的评价自己和别人，让好的评价，如表扬、奖赏、肯定等，有效鼓励学生更加努力地学习。不高的评价，如果恰如其分、诚恳得当，也能使学生深刻反思，也会对学生起到激发、激励的作用。例如:在课前三分钟演讲，朗读课文，以及回答问题之后，笔者总是要先让学生谈谈自己表现、优劣和需要改进的方面，然后让其他同学进一步的评价，最后笔者再作总结性归纳补充，努力营造多元激励的评价环境，为学生营造一种取长补短、学习他人、认识自我并不断改进自我的氛围。再如:在作文教学过程中，教师可以在学生中开展习作互评、互改、互相评议、教师点评等活动，以达到大家各抒己见、广泛交流。学生通过互评互议，能激发学习的积极性和提高学习的自信心，从而学得更专注、更开心，这样课堂教学的有效性就大大提高了。
