摘要：本文根据在一线教学的实践，从不同方面总结了激发学生兴趣的一些小技巧，在我的教学中运用这些技巧时，都收到了很高的课堂效果。希望对其它教师有所启发。
关键字： 兴趣 激发 积极 效果
兴趣指人们积极探究或从事某种活动的意识倾向，它是学习积极能动性中最活跃的成分，教学中激趣是为了调动学生的学习积极性，让学生主动地去探索知识，获得课堂的最佳效果。
一、用设疑的方法激发学生的兴趣
每个人都有好奇的心理，小学生的好奇心更加强烈，因此在教学中我常用设疑的方法来调动学生学习的兴趣。创设问题的客观情境，造成学生原有知识与新授知识不相适应，引起认识的冲突，使学生产生一种对知识缺陷的心理，进而产生好奇，从而激发学生学习的动机，使其在学习活动中主动积极探究知识，实现原有知识与新授知识的重新组合。例如：在讲分数的初步认识时，教师出示2个小枣，平均分给2人，每人可得到1个小枣，然后我再拿出一个大苹果，平均分给2人，每人可得到一半，让同学们用数字表示一下，他们肯定会特好奇，但学生们都很茫然，这时，教师会问：“这样的半个能用整数表示吗？”学生想解决问题的欲望越来越强烈，教师抓住时机，启到新授知识。学生的思维被调动起来了，对分数的讲解会很容易了。
二、用活动的形式激发学生的兴趣
著名心理学家皮亚杰认为：“儿童的认识是通过活动并在主客体的相互作用中产生的。wwW.11665.COm”好动又是小学生的心理特点，他们的思维性是从形象思维逐步过渡到抽象思维。教学活动中，根据这些特点，设法让学生多参与一些感官的活动，激发他们发现问题、思考问题的欲望。以动促思，使抽象的知识形象化，加深他们对知识的理解和记忆，从面这到易教易学的目的。例如：在讲认识图形时，我让学生准备一些可折的线，在课堂中我让他们折出不同的图形并猜猜自己折出的图形的名子，我事先在黑板上写出几种图形的名字。在整节课中学生们表现的都很积极主动，依他们折的图形他们还能够很准确地说出不同图形的特点，效果非常好。
三、用游戏的方式激发学生的兴趣
小学生的记忆力是惊人的，只要他感兴趣的东西，无论多么难以记忆的知识他们都能说出来，而玩耍又是孩子们的天性，他们的头脑里多半被玩充实着，无论何时何地，我们都会发现孩子们自己有时还会创造性地玩着，即使你给他一个多么平凡的玩具，他都会变着花招玩上半天，课堂对他们来说就显得沉闷了，如果在课堂中我们把游戏引入进来，并进行有效的指导，你会收到意想不到的效果。例如：教学“10的组成时我设计了这样的游戏，把全班按10人一组分成若干小组，找几组觉得有代表性的，从每组中找出一个人，让其余9人主动与他组合，看能组合出几种来，游戏结束后，让他们在找规律，学生好胜心都很强，每组都会适着去组合，学生从头到尾思维积极，学生头脑时刻都出现着“10的组成数”，学生学而不厌，也不再会感觉沉闷，效果也相当好，完全是自己在主动去做去想，他们不仅学到了知识，发现了规律，而且还感受到了学习的快乐。
四、用悬念的巧设来激发学生的兴趣
小学生的求知区域是广的，因此他们的求知欲是很强烈的。我们要善于用设置悬念来激发他们的兴趣，来吸引他们的注意力，让他在迷雾一步一步找到答案。比如在讲面积时，一上课我就先画两个图形一个是长方形，长是9厘米，宽是4厘米；再画一个正方形边长是6厘米，然后我提问：“哪个占的空间大？哪个占的空间小？”学生一时答不出来。这时教师说：“既然答不出来，我们就把这个问题放一放，我们先来看看空间在数学上怎么称呼？看看哪个是大块头？学生们会带着这些疑问，把精力全部集中到课堂上，去寻找他们要的答案。
五、用情感的渲染来激发学生的兴趣
教学过程实际上把它上升到社会学中它又是一个人际交往的过程，是人与人心灵的交往，是认知因素与情感因素的相互作用。对有着丰富情感和内心世界的学生来说，他们需要与教师交流思相，沟通情感，渴望得到教师更多的关爱，因此，教师要重视情感投资，以自己真实情感感染学生，设身处地为学生着想，激发学生的情感共鸣，建立起和睦融洽的师生关系。首先，教师要关爱学生，严以爱为本，在严与爱的和谐中施教，用火热的心灵去感化学生。其次，教师要理解学生。当学生犯错误后，不要马上叫过来就是训斥，要站在学生的角度上考虑和寻问，抓住根本问题，在试图解决。最后，要信任和尊重学生。要相信他们能完成交给的任务，要给他们信任的表情和语言的表达，要给学生面子，谁也不希望在其它同学面前做错事后被指责。当你如何对待学生时，学生也会用同样的方法对待老师，而且是用无声的对抗，此后他很可能不分场合地与你做对，尤其是在很多人面前，小学生的一些做法是不计后果的，他们还没那种意识。因此我们要尊重他们。
教学是一项综合性的伟大工程，在这项工程中教师只能把我们在教学时的成功经验和失败教训进行总结归纳，然后在以后的教学中，我们用心去实践，去探索，才会享受到教学的快乐，同时学生也会在我们的快乐中享受同样的快乐。
