[摘要]开展“以校为本”的体育教研,是以新课程为导向,体育教师为研究主体,在新课程实施过程中以体育教师所面对的各种具体问题为对象。体育校本教研有利于促进体育教师的专业化发展,在学校体育工作中具有重要的现实意义。本文从落实教学常规、专业理论学习制度等方面实施体育校本教研进行的实践与研究。
　　[关键词]体育教师 教研组 专业发展
　　
　　体育校本教研是为了推动体育教师参与新课程改革,帮助他们解决在体育教学过程中的困难和障碍。可是,调查结果显示,我校中有一部分体育教师对校本体育教研觉得“没动力”或“没劲”,不明白校本培训的意义和作用。究其原因:部分教师认为自己的教学已经是高效率、高水平的教学,只要完成教学和训练工作就行了,何须还要提高呢?另外,有些体育教师虽然承认自己的教学水平并不高。但是,在实际工作中,体育教学训练的工作负担已经很重了,时间和精力都不够用,还能如何做研究呢?
　　我校在实施新课程的过程中,积极开展校体育本教研活动,加强备课组建设,改革教学内容,探索教学方法,在教学中重视创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的选项课堂教学,在课堂教学中,充分挖掘学生的潜能,并给予学生展示自我的平台,培养学生的组织领导能力,提高学生的综合素质,促进了体育教师教学水平的提高。坚持不懈抓体育校本教研,取得了良好的效果,促进了体育教师的专业成长。
　　一、校本教研在体育教师专业化发展中的作用
　　专家认为,教师的专业成长离不开7个“c”:①持续不断(continuous)的学习,指从经验学习,向同伴学习;②亲密无间(collaborative)的学习,即彼此支持,良性互动;③彼此联系(connected)的网络,指组织内外信息渠道畅通;④集体共享(collective)的精神,学习成就的分享;⑤创新发展(creative)的精神,开拓创新,寻找新的生长点;⑥系统存取(captured and codified)的方法,善于运用信息技术进行知识管理;⑦能力培养(capacity building)的目标,终身学习的习惯与能力。WWw.11665.cOM我认为,这7个“c”实际上表明了教师教育科研和专业成长所必需的支持系统,包括人际环境的支持、信息环境的支持、精神物质等各个方面的支持等等。而学校教研组就是可以为教师提供这些支持的阵地之一。
　　教研组是学校教学管理层面的基层组织,对上联系学校教务处和教科室,对下联系教师个体,是落实学校办学理念、生长教学经验、促进教师个体专业发展的必不可少的教学研究阵地。
　　1.校教研组备课促进教师与他人分享、交流教学中的心得体会。
　　在集体备课时,备课组长给每位老师分工,每人各有侧重的准备某一专题的内容,此外在备课中,每位教师积极参与讨论,发表见解,分工明确,密切合作,通过多方交流、探讨,教师之间可以成为合作伙伴 ,通过讨论分享教学中的成果 ,改进教学中的不足。
　　2.教学反思是体育教师的专业化发展的有效途径。
　　每堂课教师都应自我反思:成功在哪里,失误在何处,策略对路吗?学生有无闪光点?做到人人反思,课课反思。教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考,是教师的教学理论和教学实践的对话,反思在教师教育中具有非常重要的意义 ,不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。其涵义在于教师行为的改变 ,这种变化来自教师的内心深处,可以说,促进教师发展就是个体自我反思的过程。
　　反思能促进我们广大教师对自己的教育实践和教育经验的再认识,能更自觉、更理性地去研究自己的实践,将理论与实践统一起来,从而提高实践的质量,它可以帮助我们教师在日常复杂的教学工作中脱身出来,在劳动中获得理性的升华和情感的愉悦,提升自己的精神境界和思维品位。在这个意义上来说,反思不仅能改进教育实践,还可以改变教师自己的生活方式,让教师真正体会到自己存在的价值和意义,从而逐步实现教师的专业自主发展。

　　二、校体育教研组促进体育教师专业化发展的途径
　　1.积极开展专业理论学习和教学研究制度,提高教师专业水平。
　　教育理论知识是体育教师从事职业的必备条件,本着以人为本的教育思想,为使教师有书可读,学校图书室应安排一方藏书供教师阅读,如《中国学校体育》、《体育教学》、《中国体育报》等专业性的杂志和报纸等。学校还应每年给每位教师免费订一本教学杂志,要求教师每月读二本教学杂志,每学期阅读一本教育著作,每学期写出一万字的读书笔记,并组织教师参加读书比赛,这些做法切实了提高教师的理论水平和业务能力。
　　2.落实教学常规,提高体育教师的专业水平。
　　(1)备课制度。备课是上好体育课的基本保证,必须重点抓。无论是老教师还是新教师都必须认真备课,以备课组为单位编写教学计划。对不同的体育教师应注重其差异性,根据体育教师的教学经验对教案的详简做不同的要求,对于年轻体育教师而言,5年以下的新教师必须写详教案。
　　(2)以备课组为依托,开展体育教学多轮课、体育教学循环课、体育教学异构课的校本教研活动。“体育教学多轮课”就是同一个体育教师连续多次上同一个内容的课,但是,教学行为却不断改进。“体育教学循环课”是指教研组或备课组内的体育教师同上一节课。“体育教学异构课”是指同一个教材,由不同的体育教师以不同的构思、不同的教法大家在比较中进行教学,以相互学习、取长补短、共同提高为目的。
　　三、结束语
　　校本体育教研组工作的落实程度,不取决于我们制定了多少条制度,更不取决于向教师灌输了多少新鲜的理论,而在于教师在思想上是否有了真正的转变,在工作中能否真正落实,在新课程改革的进程中,以体育课改为契机,打造体育校本教研特色。对此,学校必须让教师明确自己肩负的责任,以促进教师“自我发展”为主题,树立教师与学校共同成长的意识,使教师真正意识到校本教研的必要与实效,使教师参与“校本教研”成为教师自发的、有目的的行为。开展体育校本教研是促进体育教师自主发展、改进与提高体育教学质量和体育教师专业成长的有效途径。
　　
　　参考文献:
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　　[2]徐玉章.加强教研组建设,提高教学质量.
　　[3]桑春茂.浅谈校本教研在学校工作中的实施.
　　[4]余文森.校本研究与实践形式[j].体育研究, 2008,(12).