【摘要】高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。
　　【关键词】教学　理性　语法
　　
　　高中英语课程的教学重点是发展学生用英语进行交流的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语进行思维的能力。作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中曾走过弯路，有过困惑和迷茫，在不断的学习和总结中也有些感悟和收获。
　　
　　一、切实领悟好“淡化语法”
　　
　　近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，加之近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法是过时了的。实际上“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了。笔者发现现在的高中学生听说能力，阅读能力有较大的提高，但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比以前教的学生差多了，一篇作文里找不出几个完整和像样的句子来。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇”的教学不良倾向。
　　
　　二、合理使用多媒体教学
　　
　　先进的多媒体教学设备，向学生展示了图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容从而为学生创设愉快学习情境，使学生融入到一个全英语的语言环境。WWW.11665.cOm但它在增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性的同时常常造成教学容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”。对此笔者认为教师在制作课件时，应把握教学重难点，尽量让学生自己主动思考，决不“包办”。另外对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记。

　三、新教材使用
　　
　　现行高中英语新教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。如：每个单元分为热身(warming up)、听(1istenlng)、说(speakin曲、读前(pre-reading)、读中(reading)、读后(post-reading)、语言学习r(1anguage study)、语法(gram-mar)、综合技能“ntegrating skills)、复习要点(checkpored十个板块。课后练习也是以板块的形式出现。因此这也就要求教师尽快实现教师南课堂的主宰者向课堂活动的设计者和参与者的转变，帮助学生夯实词汇教学，广泛了解和接触英语国家的文化背景知识发展学习策略，并在在教学的各个方面做好示范，采用粗略浏览错误归类，典型病文分类展示，生生共修自改的高效作文批改模式。既有利于全班作文水平的共同提高，又把教师从作业堆里解放出来，赢得更多时间去钻研教材。优化组合重组试卷，典型错误重点讲，个别错误单独问的高效讲解试卷模式，与学生一起投身于合作探究的活动之中。
　　
　　四、有效指导学生用好一本词典和一本语法书
　　
　　勤翻词典，不仅助于准确发音、辨析词义、掌握用法，还可以增加无意识记单词和词组的机会，尤其是词的惯用法、固定搭配等。但在使用词典时应先自我推测单词，再去适当使用工具书来印证自己的推测是否准确。不然一边看文章，一边查词典，对词典的过分依赖反而会削弱自己根据上下文推测单词含义的能力的提升。学习语法不只是单纯记忆语法规则，而是为了正确理解和准确运用语言。学生经常翻阅语法书可把握基本的语法规律，不仅知道是什么，而且知道为什么。如张道真编著的《实用英语语法》，名校资深教师倾力编写的《无敌英语语法》(初级版、高中版)等都是比较适合学生阅读的。