[关键词]语文教学观 立体化 能力 兴趣
　　
　　叶圣陶先生有一句名言:“教是为了不教”。对语文教学来说,教师的任务就是培养学生学习语文的浓厚兴趣,教给学生学习的有效方法和基本能力,帮助他们养成使用语言从而一生受益的良好习惯。
　　在这样的认识基础上,语文教学必须摒弃传统的教学思想,确立立体化的教学观,从而在宏观高度上构建起语文教学改革的理论框架。教师首先要明确语文学科的三大特点,即基础性、工具性和综合性,并本着这三大特点,建立起合理的理论结构和知识体系,并把二者有机结合起来;只有提高了教师本身的素质和能力,才能相应地提高自己的教学能力和教学水平,避免教与学在实践上的低层次和盲目性,因此,确立立体化语文教学观,对于语文教师来说,是至关重要的。
　　语文教学观的立体化,就是从长、宽、高三维对语文的基本知识进行多层次、多角度的科学分析和理性解剖,从而把握语文学科的本质内容,为语文教改找到一条成功之路。长,就是语文知识和能力在课本系列里表现出来的纵向联系。现代语文教学,其知识点编排和能力训练应体现为一个内在的序列,即在课本中体现为纵向的循序渐进的顺序,由易到难,由浅入深,逐步推进。
　　以语文的各项能力来说,虽然在实际运用中密不可分,但还是有序列性的,即听说——阅读——识记——理解——分析——综合——表达——评价——鉴赏——应用。语文的基础知识表现为序列性,更是不言而喻的。宽,就是语文知识和能力在生活实践里表现出来的横向联系。现代语文教学应该注重与现实生活相联系,讲求实效,突出重点,以简驭繁,体现实用性原则,这样才能培养学生浓厚的兴趣和自学能力,从而在教学中做到以点带面,收到显著的效果。WwW.11665.CoM高,就是语文知识和能力在个人素质上所表现出来的垂直高度。或者说,就是通过语文教学(并配合其它相关学科)来达到“育人”的终极目的。语文教学必须重视思想品德教育,潜移默化地培养学生的社会主义道德情操、健康的审美观和高尚的爱国主义精神。上述语文教学观的立体化,对应于语文学科的三大特点来说,长就是基础性,宽就是工具性,高就是综合性。这三者是互相联系、相辅相成,密不可分的。选择比较对象,找准比较点,求同找异进行分析,无疑使学生受到了多方面的思维训练,使知识得到融会贯通。