原文作者：赵永

　　情境教学最早起源于西方，是一种通过创建教学情境，将知识融于教学情境中的教学模式.近年来，情境教学被广泛应用于我国初高中教育领域，也取得一定的成果.
　　本文就如何在高中数学教学中注重情境教学进行探讨.
　　一、高中数学情境教学有利于激
　　发学生学习数学的兴趣
　　在传统教学模式下，教师在高中数学教学中往往过于注重对知识的讲解，而忽略了对学生情感的培养，导致学生在高中数学学习过程中只是简单地记忆知识，机械化地做题，不利于提高学生学习数学的效率，不利于提高数学教学效率.而在高中数学教学过程中注重情境教学，能够调动学生学习数学的积极性，激发学生学习数学的兴趣.这符合现代教学理念由传统的应试教育转变为现在的素质教育这一教育发展趋势.具体而言，教师在教学过程中可以引入一些贴近生活实际的问题，建立数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣.
 　　例如，在讲“函数模型及其应用”时，教师可以结合教学重难点——实际问题数学化，对得到的函数模型进行解答，得出数学问题的解，创设教学情境：一家报刊推销员从报社买进报纸的价格是每份0.20元，卖出的价格是每份0.30元，卖不完的还可以以每份0.08元的价格退回报社.在一个月（以30天计算）有20天每天可卖出400份，其余10天只能卖250份，但每天从报社买进报纸的份数都相同，问应该从报社买多少份才能使每月所获得的利润最大？并计算每月最多能赚多少钱.这样，从实际问题出发进行高中数学教学，可激发学生学习数学的兴趣. [论文网] 
 　　二、高中数学情境教学有利于加
　　深学生对数学知识的理解
　　在传统教学模式下，教师在高中数学教学过程中往往会过于直接，过于急于求成，在讲解知识时，常常会为了提高教学效率，而忽略教学过程，导致许多学生对于高中数学知识缺乏深层次的理解.这种教学模式下，学生根本就得不到对知识进行深层次思考的机会，限制了学生思维能力的发展，不利于学生综合运用数学知识能力的提高.而在高中数学教学过程中注重情境教学，则能够给学生提供更多的思考空间，给学生提供更多独立思考的时间，有利于加深学生对高中数学知识的理解与记忆，还有利于提高学生灵活运用数学知识的能力.
 　　例如，在讲“古典概率”时，教师可以创设教学情境：一个盒子中有10个完全相同的球，分别标以号码1，2，3，…，10，从中任取一球，只有10种不同的结果，即标号为1，2，3…，10.向上抛硬币，只有两种不同结果，正面朝上或者是背面朝上.根据上述情况，你能发现它们有什么共同特点？从而引入古典概率的概念，加强学生对知识的理解.
 　　三、高中数学情境教学有利于培
　　养学生的探究精神
　　相较于传统的知识灌输式教学模式，情境教学更为注重学生学习知识的这一过程，更为注重对学生思维能力的培养，更为注重对学生探究性精神的培养.在传统教学模式下，教师在讲解新知识时，很少会让学生自行发现或者是在教师的引导下让学生逐步发现问题、提出问题，常常都是由教师直接提出问题，从而引入新课.这种教学模式，不利于培养学生发现问题的意识，不利于培养学生的探究性精神，还会降低学生对新知识的好奇心与探索欲望.而在高中数学教学中注重情境教学，则能够引导学生从情境中发现问题、提出问题，能够提高学生对高中数学的探索欲望，有利于培养学生的探究性精神，更有利于发挥学生在高中数学学习过程中的主体地位，从而提高高中数学教学的有效性.
 　　四、高中数学情境教学有利于提
　　高学生对知识的运用能力
　　高中数学作为一门典型的理科学科，对学生的逻辑思维能力、灵活运用知识的能力都有较高的要求.在学习高中数学教材知识时，学生往往感觉教材中需要记忆的知识点较少，而且自己对高中数学教材中的知识点以及公式记下来了，课本中的例题也掌握了，然而对于数学练习资料以及试卷中出现的题目则常常无从下手.针对这一情况，传统教学模式下往往会采用题海战术去提高学生对高中数学知识的运用能力，但是高中数学习题千变万化，这种方式下往往会增加学生的学习负担，常常是事倍功半.而在高中数学教学中注重情境教学，通过情境的创设，能够为学生创造更多的思考时间，让学生在情境学习过程中总结经验，从而提高学生运用数学知识的能力.
 　　例如，在讲“算法”时，教师可以设置教学情境：一个人带3只狼和3只羚羊过河.只有1条船，同船可以容1个人和2只动物.没有人在的时候，如果狼的数量不少于羚羊的数量，狼就会吃掉羚羊.请设计安全渡河的算法；思考每一步算法所遵循的相同原则是什么？从而提高学生灵活运用知识的能力.
 　　总之，在高中数学教学中注重情境教学，不但能够激发学生学习数学的兴趣，加深学生对高中数学知识的理解，还能够培养学生的探究性精神，提高学生对高中数学知识的综合性运用能力.