原文作者：蒋园

　　教学内容：
　　苏教版小学数学一年级上册p44～45。
　　教材及学情分析：
　　学生学习这部分内容之前已经有了一定的知识基础，即0～10各数的认识及10以内数的“分”与“合”，对“合起来”的意思也积累了足够的经验。因此，本节课的主要任务是将这一经验与加法模型联系起来。 [论文网]
 　　修订后的教材与以往的教材相比有了一些变化，在主题图的旁边增加了这样一句表述“3人和2人合起来是5人”，进而得到“3+2=5”这样一个数学模型。很显然，新教材在有意识地渗透模型思想。接着，教材通过变换不同的情境，让学生模仿、尝试建立模型，强化、丰富对加法意义的认识。
 　　教学目标：
　　1.引导学生根据具体情境列出加法式子，理解加法的意义，积累建模的活动经验。
　　2.能利用已有经验自主理解5以内加法的口算算理，并能熟练计算。
　　教学过程：
　　一、情境演示，引入模型
　　1.看图说过程和结果
　　师：今天我们先来看一段动画片。
　　（1）动态出示下图。
　　（2）在图中动态插入两位小朋友，合成下图。
　　师：这个动画片是什么意思？（引导学生充分了解图意）
　　2.模型表达
　　师：原来有3个小朋友，又来了2个小朋友，合起来是5个小朋友。这句话的意思，在数学上我们可以用3+2=5（板书）这样一道式子来表示，你会读吗？（先指名读，再全班读）
 　　3.了解符号的意思
　　师：“+”是什么符号？（板书：加号）它表示什么意思？（合起来的意思）那么，“3+2=5”是什么意思呢？
　　4.小结
　　师：3和2合起来是5，我们用式子表示是3+2=5。WwW.11665.cOM
　　【设计意图：从学生最能接受的动画片演示入手，引导学生将具体的生活情境转变为日常语言表达出来，再抽象为数学语言——加