摘要：“张法”教学在中学英语教学中应用的十分的广泛，同时也有较明显的成效。他的“十六字教学法”更是深得中小学英语教师的青睐，本文是作者在实际的教学过程中对张法的理解及应用。
关键词：外语教学法 反复循环 适当集中 阅读原著 因材施教
        上海华东师大一附中特级教师、全国著名外语专家张思中老师，经过四十余年的探索与试验，总结出一套符合我国国情、教情、学情的外语教学法，它以快速、高效、简便、易学见长。由于效果显著，全国二十九个省、市，上千所中小学应用，并不断扩展到大学。十几年来，无论是大城市，还是农村，也无论是中小学生，还是成年人，只要采用这种教学法，外语学习便大有长进，而且能大面积提高教学质量，学生的成绩可提高 10-50分不等，故中外外语专家称其为具有神奇功效的教学法。
        张思中外语教学法（以下简称张法）的内涵博大精深，很值得我们广大初中英语教师进行深入、系统地学习和探讨，尤其是农村中学。因为农村地区学生的英语成绩和城市相比较还存在着不小的差距，因此，如何在日常的英语教学中正确理解并灵活运用张法，切实提高教学实效，是摆在每位英语教师面前的难题。下面结合自己几年来的教学实践体会，谈谈张法在初中英语教学中的应用。
        一、良好氛围的创设及积极性的调动
        张法的成功运用，离不开家庭的协助、学校的理解、班主任的支持和同事的帮助。wWw.11665.com因此，首先，我向领导、家长、班主任及任课教师系统介绍了张法的教学特点和实施步骤，取得了各方的赞同，为顺利运用张法进行教学奠定了充分的基础。接下来便是学生积极性的调动。再好的教法，如果没有学生的配合，无论你的设想有多么好，教法有多么好，如果学生不予以配合，那么都将是无法完成学习任务的。在调动学生学习的积极性方面我采取了以下方法：1、充分发挥学生在课堂中的主体作用；2、让学生在教学过程中有一定的成就感；3、灵活应用有效的教学手法和教学手段；4、科学、公平的评价学生；5、建立和谐的师生关系；6、开展各种各样、多种形式的课外活动等。
        二、张思中教学法的灵活应用
        教学中我们经常对学生说，任何知识都不能只是死记硬背，要学会灵活的应用。同样的道理，在我们的教学活动中，我们也不能照抄照搬别人的一些教学方法，我们应该开拓思路，探索出适合我们自己的教学方法。张思中老师也曾说过：“学我者死，创我者生。”张法的精髓体现在十六个字上：适当集中，反复循环，阅读原著，因材施教。在近几年的英语教学中，结合自己的认识，我把这十六个字理解为以下内容：
        适当集中：就是集中学习音标、单词和语法。教学中我们发现，教师几乎都是利用课前的几分钟教学新单词，这样的机械训练难以激发学生的兴趣。并且，我们所使用的新标准教材（外语教学与研究出版社）没有编排专门的音标教学。但是，如果学生连音标都不会的话，单词的拼读和记忆更是难上加难。因此，我们全体英语教师达成共识，齐心合力整理实用的语音教学资料，集中进行英语音标教学，取得了很好的效果。对于单词的集中整理和应用，除了课本上的单词外还补充了大量的贴近学生生活的常用词，随时把鲜活的英语输入教学，让学生能够感受英语，能够用英语表达自己的思想，同时提高了学生学习英语的积极性。例如当今流行的email（电子邮件）,clone（克隆）,netizen（网民）等。英语语法在英语教学中有着极其重要的地位，针对初中英语教学缺少英语氛围，我们采用了《动词的时态》、《六种基本句型》、《if从句》、《宾语从句》、《直接引语与间接引语》、《状语从句》、《be动词与形容词》的语法专题学习，节节相扣，为了尽量避免枯燥地解释，从课内外教材剪取相应的对话材料和短文。教学活动中采取了归纳推理，同时培养学生分析与解决问题的能力，进一步加强了语感。通过这样的安排，在很短的时间内，集中学习了本学期的大部分内容，达到了预期的目标。
        反复循环：农村孩子学习英语缺乏学习的环境氛围，所以遗忘的速度也很快，因此感到英语特别难学，花费时间不少，但收效甚微。温故才能知新，为方便及时复习，防止遗忘的速度加快，我在实际教学中采取了各种各样的方法，并且分不同的阶段进行强化训练。
        对于单词的记忆，我一般采取记忆卡片的方法，卡片的两面分别写上汉语和英语，让学生随身携带，以便记忆。利用周一的英语课让学生展开英语竞赛，看谁在规定的时间内记忆的单词最多，并进行适当的奖励。对于课本中语言点的记忆，我通常采取如下的方法：第一步，学生在作业本上整理，归类；第二步，给学生一定的时间进行初步记忆；第三步，让学生口头回答知识点并且说明原因，以便于加深印象；第四步，学生以书面的形式完成对知识点的强化记忆。需要说明的一点是，最后一步与第三步要有一定的时间间隔。这种方法虽耗费时间多一些，但是效果还是比较明显的。心理学家的实验表明，在一般情况下，人的遗忘速度与时间之间有一定的比例关系，刚刚记住的内容在最初阶段遗忘速度最快，以后逐渐缓慢。所以，若要防止遗忘，必须针对遗忘规律安排重现、再认。一般说来，当天的学习内容当天晚上就要复习，以后每隔2、4、8、16、32天都要重现再认。学生常感到外语难学，花时多，收效少，一个重要的原因就是未能有效地与遗忘作斗争。我们采用反复循环的方法，使学到的知识和技能不断得到巩固。
        首先向学生介绍各种有效、简便和省时的反复循环方法,让他们在实践中灵活运用。例如：卡片记忆法、排列组合记忆法、分析结构记忆法、形象化记忆法（对比、联想、谐音、口诀）等。还告诉学生可以通过大量阅读、听力训练、口语训练等活动，在应用中记忆，做到词不离句，句不离篇。
        此外，我们在教学中同样采用多种反复循环方式，使学过的知识重现再认。如圆周式循环，即把学过的知识反反复复地重现再认。开始密度大，随着巩固程度的加强而逐渐减少次数，使瞬间记忆转化为暂时记忆，暂时记忆转化为持久记忆。再如螺旋式循环，每循环一次或几次，就提高一层要求。以记忆单词为例，先只要求会读，继而知道词义，再要求会拼写，最后才要求会用。又如语法教学，先超前集中，只要粗懂就行，随机集中，要求会面掌握，再综合集中，要求会用，由粗到细到精。课文教学也是如此，先理解阅读，继而会背诵、会操练，再而会用、会复述、改写等。

        通过反复循环法,学生掌握知识的牢固程度得到大大提高,知识的积累也越来越多,能力越来越强, 保持了学习心理优势。
        阅读原著：学生在掌握了相当多的单词和粗通词法之后，便可以自己去阅读外语原著。即使只读懂了部分内容，也会产生一种自我成功的喜悦，产生学习兴趣，发展心理优势，提高学习外语的能力。这一方面我们在初一第二学期才提倡，并考虑到大多数农村学生家境不是那么宽裕，建议同班同学资源共享，在班级宣传栏上建一个原著目录表，一来可避免购买重复的原著，二来便于同学之间交换使用。一人一本，五十人就有五十本不同的原著，这样资源就丰富多了。同时，由于阅读材料相同，同学之间也多了很多交流，形成了很好的学习氛围，提高了学生的自我探究能力。
        我们知道，只有大量阅读才真正是学生运用知识、开拓知识、增长才干、培养能力的广阔天地。张法强调原著阅读。原著的阅读要根据不同的年级进行。对于刚刚接触英语的低年级学生来说，词汇量极少，只要求其阅读本册教材和相应的教辅资料即可。但是对于高年级，尤其是毕业班的学生来说，仅仅局限于课本上的阅读已是远远不够的了。随着他们词汇量的增加，教材内容对于他们已是相当的容易，这正好是增加课外阅读的好时机，尤其是一些原著作品。阅读原著是学习英语的最主要的目的，是学生深入了解文化、内容、社会因素，从而带动语言学习的一条重要的途径。在使用“阅读原著”的教学法时，教师要处理好如下几个问题：①生词的问题；②阅读材料跨学科的问题；③学后的跟踪问题。

       因材施教：在广大的农村中学，由于各种各样的原因，学生的英语成绩到了初中就会出现严重的两极分化现象。学生个体间的差异会让我们措手不及，如果不能够妥善处理这个问题，会给教学带来更大的影响。对上、中、下不同水平的学生，采取分组复式教学，因材施教，使不同水平的学生均能有所得，防止与克服情理上的失败定势。对于学有余力的好学生，能充分发挥潜力，超前学习。因此，张思中老师提出“能飞则飞，能跑则跑，能走则走”，使不同层次的学生均得到满足。
        在实践“张法”之前，根据张法“教学差距观”的理论，加强教学的针对性，进行因势利导的“因材施教”，在承认学生存在差异的前提下，面向全体学生，正视学生的学习差距，以积极的态度满足不同层次学生的学习要求，分层次备课，分层次教学，制定和安排不同的教学内容，采用不同的教学方法。采用“快慢组分组教学”的模式，对初一学生尝试进行分组跟踪辅导， a 组强调基础， b 组强调综合提高。从不同学生的身心发展需要出发，允许学生在英语学习上有选择性，以适应学生的个性发展，使不同类型的学生都获得积极主动参与的机会。由于在实践前我们做好心理辅导员，所以 a组的学生彼此之间丝毫没有感觉到被忽视、被遗异弃，相反他们觉得学习轻松了,所学的知识也容易接受了,这样无形中提高了学习英语的兴趣，基础打牢了，成绩明显提高了，享受到自我成功感。有个同学，他原来成绩一般，初一上学期排在班里中下水平，对学习英语特别不感兴趣，这在他的书面表达中都流露出来，给我印象最深的一句话是： he said, “ i like our english teacher ， but i don’t like english very much. ”。分组以后， a 组的同学水平大家相当，他自卑感减少了，同时教师备课有针对性，比较适合他，于是充分调动了他学习英语的积极性和主动性，激发和培养了他学习英语的兴趣，增强了他的自信心，成绩突飞猛进，初一下学期英语成绩已赶上b组的同学，排在全班第八名。而 b 组的学生处于受激励的状态中，在教学上也不受程度差的学生的限制，学习的环境也有利于发挥他们的聪明才智，激发他们的创新思维，学习的气氛也更浓了，不但打好了基础，而且拓宽了知识面，突破教材的限制，明显地在 b 组中培养了一些比较突出的学生。这样，通过分组教学使每个学生都能获得成功的体验，在各自的基础上都得到提高和发展，从而发展了学生的心理优势。达到了张思中老师提出“能飞则飞，能跑则跑，能走则走”，使不同层次的学生均得到满足的目标。
        为了避免两极分化影响学生学习的积极性，我在教学过程中按学生的接受程度把全班分成两个大组，每组各有两个组长，在老师给同学们布置一定任务的同时，组长根据各组成员的实际情况增加或者减少任务。目的是让不同层次的学生都有自己的“饭”吃，在“吃饱”的同时，还要“吃”好。
        三、良好习惯的培养和学习兴趣的提高
        运用张法教学，关键在于持之以恒、培养良好的学习习惯、提高自学能力。那么，如何培养学生的良好的英语课堂学习习惯呢？首先，要培养学生良好的预习和复习的习惯。随着学生的预习和复习的自觉性的不断增强，教师就应该慢慢地由布置确定内容的任务到不确定的任务，但是每天要进行检查，可以采用小测试、提问等多种方式。其次，要培养学生良好的参与课堂学习的习惯。良好的课堂学习习惯主要包括做笔记的习惯、听老师讲课的习惯、认真思索积极回答问题的习惯、积极主动参与各种课堂活动的习惯等等。另外，要经常教给学生一些培养良好的参与课堂学习习惯的方法，要注意关注每个学生的课堂表现，时时地对他们进行教育指导，使他们真正养成良好的听课习惯。
        要使学生始终保持浓厚的学习兴趣，就要采用适当的方法。为了进一步鼓励学生，我引入了奖励机制和竞争机制，将班级的学生分成a、b两组在教室里张贴光荣榜，每天根据学生学习情况，记录红星，从而形成无声的鼓励；每周根据学生红星数，给以一定的物质或精神奖励，创设竞争环境，使学生学有目的、赶有目标。无论课上课下，对学生多表扬，少批评，多鼓励，增强其自信心，培养其学习热情。
        大量的实践证明，在初级中学运用张法进行英语教学不但不会增加学生的课业负担，反而减轻了学生的学习压力，提高了学习成绩，达到了“提质减负”的效果。
        以上是我个人对张法在初中英语教学中的粗浅认识，要真正领会其内涵，还需要我们在以后的实际教学活动中多方学习、深入探索，使张法教学在中学英语教学中得到更大的推广和应用。

参考文献：
1、《张思中教学法简介》
2、《张思中外语教学法概》 上海华东师大一附中 张思中