原文作者：李坤林

x　一、高中语文阅读理解教学存在的问题
　　1.学生无法走进作者的世界，体会作者的情感
　　当前，有些高中学生进行文章阅读时，流于表面，无法找到文章的中心思想，体会文章主旨，解题能力低下。学生只要掌握了文章的中心思想，整篇文章也就不难把握了。而有些学生对文章似懂非懂，找不到文字的中心，便胡乱猜测文章的中心思想，从文章内容中摘录一段作为文章的主旨，再依据这个方面进行答题，自然错误率就高。阅读理解题的解题能力长时间停滞不前，这也是许多老师比较头疼的问题。
　　2.教师以高考为纲，忽视文章阅读的美感教育
　　高考是高中学生步入大学殿堂重要的一步。因此，有些高中教师不能将学生的能力培养与应对高考并重，忽视了学生的语文能力培养。这一部分的老师将文章阅读局限于一种高考的题型，不能将文章的美展示给学生。要调动学生的积极性，让学生在品味文章的情感美、语言美的同时，把握文章的主题。
　　二、高中语文阅读理解有效教学的对策及建议
　　1.引导学生体味文章的情感
　　一篇字里行间表现着浓浓情感的文章，必定有很强的感染力，能够激发读者的阅读兴趣，使之与作者产生共鸣。教师在进行阅读理解教学的过程中，应该着重引导学生体味作者的情感，感作者之所感。如此，学生读懂这一篇文章也不是难事了。另外，教师作为学生学习的引导者，也需与学生多进行情感的交流，不管是对文章的体会等，还是对语文课堂教学的体会等，都可与同学们分享，以情动人，共同完成教学任务，达到教学目标。wWW.11665.CoM
　　【案例分析一】：
　　在进行对《背影》这篇文章的阅读理解时，原文“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
　　师：为什么作者将父亲买橘子的过程写得如此细致呢？“慢慢探身，父亲的两手攀着”等动作描写，作者有什么意图呢？
　　生1：表现作者的父亲买橘子是多么不容易的事情。
　　生2：用这样的描写表现父亲的爱。
　　……
　　教师以提问的方式引导学生，或可以让学生想象情景，启发学生的思考，这样细致的动作描写，表现了作者的父亲动作笨拙去为“我”去买橘子，这就是深沉浓烈的父爱。如此一来，学生自然就可以体会作者的心中所感了。
　　2.感受文章的语言魅力
　　作者想表达什么样的情感，自然运用什么样的语言来展现。如若表达悲伤的情绪，那么进行气氛的渲染侧面反映作者的情感时，则会使用一些色彩比较灰暗的词语。语言具有无穷的魅力。比如，在文章中多次使用排比句，在进行朗读时朗朗上口，具有增强语言气势的效果；或者在文章中使用比喻句，由于本体和喻体有着共性，那么借由喻体展现，则显得形象生动。学生在进行文章的阅读时，学会体会文章的语言美，借由语言去品味作者的情感。 [论文网]
【案例分析二】：
　　学生在做《落叶是疲倦的蝴蝶》这一篇阅读理解题时，文章中的句子——“母亲干瘪的乳房，如同是两只倒扣的碗”。
　　教师：同学们，显然这是一个比喻句，将母亲的乳房比作碗。碗，是做什么用的？自然是用来吃饭的。作者这么写，有何意图呢？
　　学生1：作者把母亲的乳房比作饭碗，是想说母亲把孩子养大，孩子应该要会感恩。
　　学生2：母亲很辛苦，乳房都是干瘪的，经历过岁月的洗礼，母亲老了，母亲太辛苦。
　　教师以提问的方式作引导，让学生感受文章中句子的语言美，进而体味作者表现的情感。
　　3.理清作者创作的逻辑
　　没有逻辑的文章，学生是读不懂的。作者在进行文章的创作时，必然会依据一定的逻辑。学生如果能够弄懂作者的创作逻辑，并跟随之，定能进入到作者的精神世界，感受情感的起伏过程。教师在解答阅读理解题目方面，进行严格的思维训练。比如在课堂上解读阅读理解题时，让学生用“一二三四”作为文章脉络的标记，做到心中有数。长此以往，学生必定可以在逻辑思维训练方面有所提高。
　　【案例分析三】：
　　在解析课文《荷塘月色》时，教师可让学生将作者思绪起伏的内容用序号记录，或是以空间顺序记录作者的散步过程。这篇作品，作者的思绪变化是：不静到求静到得静到出静，回归现实，高于现实；而空间顺序上看，作者是从出门经小径到荷塘复又归来，描绘了一次夏夜游中的所见、所闻、所感。如此，学生就可以理清文章的脉络，把握文章的主旨，结合当时的历史背景，了解作者当时含蓄而又委婉地抒发了作者不满现实，渴望自由，想超脱现实而又不能的复杂的思想感情。
　　综上所述，提高高中语文阅读理解教学的有效性应从情感、语言、逻辑三个方面着手。教师应通过有效的引导，让学生充分体会作者表达的情感，体味文章的语言美等，进而从整体上把握整篇文章，从而提高学生阅读理解的能力。