摘 要： 合作学习以小组讨论为主，体现了学生在英语学习中的主体地位，促进了英语教学效率的提高。文章肯定了合作学习的意义，提出了合作学习中需要注意的问题，并通过具体实例说明了合作学习模式在大学英语教学中的应用。
　　关键词： 合作学习 大学英语 教学应用
　　合作学习逐渐成为大学英语教学中的主要教学模式之一。通过合理分组，学生在学习过程中互相讨论、互相帮助。这种教学模式有助于英语教学效率的提高，是英语教学改革的必然结果。现代英语教学虽然承认了这一教学方法，但其在具体应用中的效果还不是特别显著。教师和学生在合作学习的模式、教学目的等问题上尚不够明确。因此，文章针对这些问题进行了具体的探讨。
　　一、合作学习相关问题分析
　　（一）合作学习的构成要素
　　合作学习经过了几十年的发展，其形式和内容发生了一定的变化。目前，普遍认为适合大学生发展的合作学习模式主要由五个要素构成。其中包括：
　　1.小组人员之间的相互帮助和依赖关系。这一点要求教师在分组时要进行一定的调整，确保组员之间存在差异。
　　2.学生个体的责任感。只有学生个人具有责任感，才能在合作学习中充分发挥自己的优势，从而促进整个集体的进步。
　　3.确保小组成员具有当面交流的机会，使他们能够顺利地进行材料利用、知识分享和讨论。
　　4.小组合作成员之间应进行密切的配合，实现良好沟通，在互相尊重和相互合作中完成讨论。
　　5.小组内部要对讨论结果进行自我评价，这样结合教师的评价，有助于学生发现问题，从而实现进步。www.11665.CoM
　　（二）合作学习意义
　　大学英语教学中实施合作学习，有利于提高学生对英语的兴趣，实现自主学习。合作学习改变了以往以教师为主导的教学方式，学生通过分组学习和讨论，能够及时发现学习中存在的问题，从而促进自身全面发展。同时，通过相互合作，学生之间的沟通协作能力更强，有利于学生自我价值的实现。在分组学习中，学生更善于思考，这样有利于培养其独立思考的能力，促进其个性的发展。
　　（三）合作学习注意事项
　　首先，进行科学的分组。通常组内人员不宜过多，以3～4人为宜。组员之间应具有互补性，能够独立完成某一项学习任务，并能为其他学生提供帮助。在英语教师的协调下，以学生自愿为主进行分组。
　　其次，合理安排合作学习的形式，明确学习目的。这要求英语教师明确教学任务，合理分配学生扮演的角色。教师在学生合作学习过程中应起到监督和指导作用，使合作学习顺利进行，达到培养学生自主学习的目的。建立学习效率评价机制，对学生的学习成果进行评价，从而发现学生存在的问题并改正，发挥学生的优势，促进其全面发展。
　　二、大学英语教学中的合作学习模式探讨
　　（一）分组原则
　　首先，分组人数和分组形式的确定。按照班级人数的多少进行分组，通常分组人数为3～4人，若班级人数过多，则可提高至5～8人。按照学生性格、成绩、能力的不同进行分组，实现互补。对每一小组进行角色分配，每组设一名组长和一名记录员。其中，组长负责组织讨论，记录员负责讨论结果记录，以便教师对讨论结果进行评价。并且要进行定期的角色转换，调动学生的积极性。
　　其次，依据教学目标，确定各小组任务。合作学习的最终目的是增强学生的英语应用能力，因此教师应指导学生在讨论过程中尽量运用英语。确定单元学习目标和整体学习目标，分析和提出学习的重难点，明确每一章节的教学任务，培养学生的听说能力或提高学生的阅读能力。根据学生的个性与能力特点设置讨论课题，具体过程可设置为：教师为学生安排和确定每个小组讨论的话题；帮助学生预习和提供课文整体思路，也可为学生提供示范讲授；要求小组进行某一重点段落的讲解和讨论，并在小组组长的组织下完成课后作业，通过整个过程的讨论发现学习中存在的问题。
　　（二）合作学习过程
　　首先，做好合作学习准备工作后，正式进入讨论环节。以大学英语课程“benefits of life long learning”为例，讨论话题可针对文章题目涉及范围设定。如终身英语学习的意义，要求小组之间进行讨论和补充，弱化讨论结果，强调讨论过程的意义，教师帮助学生纠正提出问题的局限性，从而使学生能够提出全面且新颖的观点。其次，教师在这个过程中要正确引导和指导学

生，如指出学生在讨论过程中出现的语法错误、发音不准及讨论话题跑题等问题，并对未涉及的重要问题进行提醒或补充。最后，英语教师应引导学生自主预留课后题，并在课后通过资料查找及本课体验完成，并对学生普遍存在的问题进行讲解。
　　（三）合作学习总结与评价
　　根据学生的表现，对学生的讨论结果作出评价是合作学习中的重要一步。评价中应避免标准过于单一，要以鼓励学生为主，发现学生的长处。当然，对于学生存在的不足，教师应及时指出，并帮助学生改正。合作学习的评价和总结可先由各小组进行组内评估，再由教师进行必要的补充和纠正。教师通过各小组统计的报表了解学生的讨论状况。由小组或教师选出每个小组内表现最好的学员，分析其优势，为其他学生树立榜样。教师也可对表现好的学生进行适当奖励，提高学生讨论的热情，促进大学英语合作学习效率的提高。合作学习效果评价不同于其他评价，其评价过程应多样化，以促进每个学生积极性的提高为目的。
　　三、结语
　　合作学习作为一种先进的学习模式，明显更加适应现代大学英语教学。合作学习模式在大学英语中的应用，不但能够提高学生的积极性，还能够培养学生的自主学习能力，促进学生之间的相互合作。在合作学习过程中，学生成为英语学习的主角，能够主动参与到学习和讨论中，并且通过话题的讨论，学生对英语文化背景及一些社会现象的理解更加透彻，这符合现代社会对人才的要求。当然，受传统教学模式的影响，大学英语教学中仍过于强调教学任务，合作学习的效果不显著。对于我国大学英语教学来说，应注重学生实践能力和沟通能力的提高，将综合发展定位成其未来发展目标，实现合作学习是大学英语教学和相关教育者共同的责任。
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