新课程改革下高中历史教学语言的新运用

　　前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基指出：“高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件”，“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术，教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”（苏霍姆林斯基：《给教师的建议》（下），教育科学出版社1981年版，第289页。）这充分说明教学语言的重要性。那什么是教学语言呢？历史教学语言又应该是怎样的呢？
　　教学语言是一种艺术，是指教师讲课的语言以及在教学中指导学生学习的语言。教学语言的质量，直接制约着学生智本文由论文联盟http://收集整理力活动的水平。历史教学语言，就是历史教师在教学过程中，向学生传播历史知识从而影响学生发展的语言。它同时要满足历史学、教育学和语言学的要求。从概念出发，我们可以知道，历史教学语言，作为一种独特的教学语言，它的主体对象是教师，客体对象是学生，主体为客体服务，客体也会反馈主体。因此，对于历史教学语言的新运用，是历史教育自身发展的必然趋势。
　　一、高中历史教学语言的重要性
　　高中历史课程标准里明确指出：“课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。”仔细分析这一要求，很明显可以看出，新课标把历史教学方式提到了极为凸显的位置上。从这一要求出发，我们转变教学方式是必然的，而历史教学语言的新运用，是一个重要的环节。wWw.11665.coM
　　前苏联早期著名的教育实践活动家和教育理论家马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”我们的教学方式可以转变，可是如果没有相应的教学语言，其效果也是截然不同的。教学语言在教学方式中，具有举足轻重的作用，我们重视它是十分必要的。
　　二、如何运用高中历史教学语言
　　高中历史教学语言的新运用，是一项巨大的工程，在这里是根本无法全部囊括进来的。我主要从日常教学方面说说如何赋予历史教学语言新生命。
　　第一，高中历史教学语言的新运用必须讲究科学。历史教学语言，它本身是一种教学语言，最重要的是准确无误，因为历史既是客观的，又是严肃的，语言的准确无误，实际上就是重视科学性，这是对历史教学最起码和最重要的要求。
　　强调科学性，首先要注意语言的语音和吐字，这是国家推广普通话的基本要求。在历史教学中，发音标准，吐字清晰，才不至于影响历史知识的传授，进而破坏历史教学过程，故此，我们予以高度重视。尤其值得注意的是，在历史知识中，有一些历史名词，其读音与今天不一样，或者容易误读的，那就更加要准确表达，不能误导学生。
　　其次，要恰如其分地把握语调。语调是指句子音量高低强弱的变化。熟练拿捏语调，可以起到强调和引起注意的效果。在历史教学中，这个方面也是相当重要的。苏联教育家马卡连柯在口才艺术上为自己规定：会用15至20种声调对学生说：“到这里来！”。声调对传递情感起着重要的作用。
　　第二，高中历史教学语言的新运用追求精练。恩格斯曾经说过：“言简意赅的句子，一经了解就能牢牢记住，变成口号，而这是冗长的论述绝对做不到的。”因此，教学语言表达要言简意赅、干净利落。
　　在历史教学中，教师对于史实的讲述，语言的拿捏要突出重点、简明扼要、有的放矢，这样才能吸引学生的注意力，激发兴趣。如讲1929-1933年资本主义世界经济危机就可用“时间长、范围广、破坏性强”十字来归纳它的特点，简单明了，十分便利于学生的理解和记忆。
　　第三，高中历史教学语言的新运用需要具有感情色彩。前苏联著名教育家、心理学家赞可夫会有感而发：“教学一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用”。在新课标里面，情感教育是在课程目标中“情感态度价值观”中被专门列项提出，成了历史教育的一个极其重要的方面，因此，我们在历史教学过程中，语言要融入自己最真实也最真挚的感情。以情入理，以情感人。我们历史教学语言需要融入情感，而且是有感染力的真实情感，是教师内心世